每逢暑期，各类儿童特长培训班异常火爆。不少家长寄望于带孩子参加名目繁多的培训班，希望能够培养孩子的特长。但更多教育界人士指出，家庭教育对孩子的兴趣及特长培养起着尤为重要的作用。

    本月1日-6日，第29届世界音乐教育大会在北京举行。培养儿童音乐能力是会议的一大重点。

    在关于对台湾三年级学生的音乐能力和家庭音乐环境的调查研究学术研讨会上，来自台湾高雄市狮甲国小的吴黛蓉老师介绍了自己的教学心得：

    ——母亲如果会演奏一种乐器或者经常听古典音乐，孩子的音乐综合能力成绩显着优于母亲不会演奏乐器或者从来不听古典音乐的学生。

    ——经常或者有时受到父母亲鼓励唱歌或者演奏乐器的学生，其音乐综合能力的测试成绩都显着优于从来没有受到父母亲鼓励的学生。

    ——学生的父母亲赞成参加音乐性社圈者，音乐综合能力的测试成绩优于父母亲不赞成加音乐性社圈者。

    ——在音乐特长班中，学生母亲会演奏一种乐器或者经常听古典音乐的比例明显高于普通班学生的母亲。

    在记者问到这个调查研究为什么选择三年级的学生为样本时，吴黛蓉说，美国教育学家Gordon曾经提到：九岁左右为音乐综合能力发展的分界点，九岁以后，儿童的音乐能力会渐趋稳定。九岁前的学童，家庭中的音乐活动比学习音乐课程更重要。所以，9岁左右的孩子更具有代表性。

    另外，在关于北京地区幼儿家庭音乐教育行为现状调查的研讨会上，会议发言人北京师范大学研究生杨燕洁说，越来越多的父母对孩子所进行的音乐教育主要是想培养其良好的性格，而非一味的要求其成为专业性的音乐人才。

    该调查显示，在抽样的三家北京幼儿园儿童的家长中，其对幼儿的音乐教育方式比较单一，多数还是教孩子唱歌。在音乐教育材料的选取上，多数家长为其孩子选择了动画片歌曲，对西方音乐的选择比较少。杨燕洁说，这跟家长的音乐素养也有很大的关系。

    另外，由于音乐资源的缺失，大部分家长会在家中对孩子进行音乐教育，而不是带孩子去听音乐会。参会人员建议，希望家长可以更好地利用社区的音乐资源对孩子进行音乐教育。

    对于多数家长对培训班趋之若鹜的现状，与会者表示，要解决这个问题，社会、家庭都有责任，也希望媒体可以有一个积极地指导。