2、 欲望在教育中的问题。

人是有很强烈的欲望，这一点体现在人类对于物质和精神方面永不满足的追求。人生存的目的就是为了生存，人生下来就带着强大的生命力不断的成长和发展，这种生命力是与生俱来的，而且这种生命力不仅仅造就了人的成长和发育，也造就了人对于事物的一种完美性。心理学家通过试验证实了这一点，生命力的体现在生活中是多种多样的，当人面对即将完成的事情会产生一种要完成的愿望，比如：画一个差一点没有封闭的圆，很多人在快速看到时会认为是完整的，我们爬山当马上要到山顶时会产生急切的心情，这种例子很多很多。这是由于这种生命力，才形成了人对于事物的审美和愿望（审美就是人的主观想象与现实的对比），同时也形成了做事情的动力和追求，也就是我们提到的“欲望”。欲望本身是没有好坏之分的，但人们往往对欲望的结果却有好坏的概念。比如欲望于求知中大多就认为是好事，欲望于玩中大多认为是坏事，的确社会有一定的道德、生存的规范和需求，不符合这种规范和需求的人是很容易被社会所淘汰的。欲望于求知会为将来在社会上生存打基础，所以大家会认为这样的行为是正确的，所以家长、学校甚至于国家对于孩子的教育都是局限在通过求知为生存打基础上，对于“玩”认为会丧志而予以否定，虽然在媒体上经常有“玩”成才的报道，但大多数的家长是不认同的，我们学校教育虽然一直提倡给学生减负，但越减越多恐怕与这种教育思想有一定的关系。我们的教育太注重表面化了。我们习惯于以大人的判断来决定孩子的前途和方向。实际上贪玩也好，求知也罢都是欲望的一种表现，欲望是没有错的，应该提倡培养学生更多的欲望，我们不能因为欲望产生的行为错误而否定欲望的作用，生活中这种例子是很多的，这里不一一列举。

欲望与性格是有一定关系的，性格外向、情绪起伏大的人欲望就相对较强，性格内向、情绪起伏小的人欲望就相对较弱。对欲望的方向性控制就是我们常说的自控能力，对于欲望增强性的培养就是我们常说的注意力的集中。

在孩子进行学习的过程中大多是很注意孩子兴趣培养的，认为兴趣可以加强孩子的学习效果，提高孩子在学习过程中的注意力。兴趣就是要达到某种目的时所产生的一种情绪状态。一般情况下人对于陌生的事物有一种了解和控制欲望的，正是由于这种欲望产生了兴趣，兴趣就是欲望的一个表现方式。兴趣在提高注意力、兴趣状态、学习效率等方面虽然有一定的效果，但是受到欲望的制约的。如果一个孩子的欲望不够强烈，那么这个孩子的兴趣就会很快消失。如果孩子对欲望的控制能力不够，那么这个孩子的兴趣就会经常转移，因为被各种新鲜的事物所吸引，孩子的欲望方向经常的转移，我们也称这种孩子没常性。

按照以上的分析，学习的过程就是培养和控制欲望的过程。通过对孩子培养和控制欲望，就可以达到提高孩子注意力、稳定情绪、提高效率和兴趣的目的。我们都知道溺爱会减弱孩子自控、注意力、情绪控制等方面的能力，实际上溺爱就是造成了孩子追求事物的欲望不强烈，为什么生存在环境恶劣的环境下孩子的独立能力、自控能力就比较强？主要就是由于人对生存环境的不满而产生强烈的摆脱欲望。所以我们平时经常提到的学习目的的是否明确，就与欲望有关系。如果学生能够真正把追求未知当作自己很重要的一件事情，那么会由此产生强烈的求知欲望，由此产生的学习动力则要比任何依靠兴趣或者鼓励和压力都强大很多的。

3、 自然在教育中的问题

人生就是一个不断追求自然的过程，正是由于人追求自然的本性才促进了整个社会的进步。我们平时经常会在很多时候听到两个字“自然”。做人要自然，做事要自然，无论做什么都要自然。宗教讲自然，社会讲自然，人对于自然的追求好像已经成为一种社会和人性发展的标准。人们为什么追求自然？是因为当人处在自然的状态下不仅会使人感觉很舒适，而且会使所作的事情更容易实现。

自然是什么？自然就是：“懒”和“急”两部分共同组成的，这两部分越是平衡人就越是自然。

我们的教育中往往会否定人“懒”的一面，认为“懒”是一种阻碍发展的惰性。所以学校教育、社会教育都在鼓励学生勤奋、努力。的确，人要是惰性强了会一事无成，但是任何事情都有个“度”的限制。超过了“度”的限制事情的性质就会发生变化，自然也是如此，不超过我们叫自然；过分的“懒”就叫：散；过分的“急”就叫：躁。过分的懒和急都是不可取的。

我们走路觉得累了，于是发明了自行车，自行车觉得累了，发明了汽车。于是促进了整个社会科技的进步，这是“懒”的特性。

我们走路觉得慢了，于是发明了自行车，自行车觉得慢了，发明了汽车。于是促进了整个社会科技的进步，这是“急”的特性。

按照上面的分析，学习的过程就是追求自然的过程。如果能够使学生保持自然的学习状态，将对学习起到事半功倍的作用。如果要做到这一点，首先就不能够否定“懒”鼓励“急”。弹琴的过程中“懒”的作用和“急”的作用同样巨大，技术方面由于“懒”的作用，学生在学习一个技术动作后即使当时的状态很紧张，但随着逐渐的练习也会慢慢的放松下来，因为没有人会喜欢紧张的状态弹琴。由于“懒”会使学生在弹琴的时候形成动作的协调性，因为单一的动作会造成部分肌肉的紧张，于是学生会自然的分散这些紧张到各部分。同样由于“急”的作用会使学生提高演奏的速度，提高弹奏的音量，会使学生演奏的乐曲具有完整性，音乐更富于流动性。

性格与自然状态也是有一定关系的，内向性格的人，“懒”的因素会更多；外向性格的人，“急”的因素会更多。如果我们合理的利用和调整学生“懒”和“急”，不仅在学习上取得很好的效果，同时人的性格也会得到调整。

在教学的过程中只有因人而异，对症下药才能够充分挖掘学生的音乐天赋，体现教师的教学水平。因人而异就是根据学生不同的问题采用不同的方法解决。而不同的问题产生的原因同人的性格都是有一定的关系的，分析明确学生的性格就可以起到解决问题，甚至预防问题发生的作用。比如：对于性格比较内向的学生，弹琴中“懒”的因素会比较多，而“急”的因素会比较少，那么“懒”多了就容易散慢，技术上就容易出现手指关节站不住，手没型，手腕不稳，演奏速度不够等问题，如果提早的判断出学生将会发生这些问题，在教学中就可以提前进行各项强化的训练，将问题消灭在萌芽中。而对于有些问题的解决则会采用更为巧妙的方法来处理，比如学生手腕紧张，如果判断学生的性格比较“懒散”，那么即使教师不强调放松，学生也会由于性格因素逐渐的放松下来。如果教师没有看到这一点，对待这类学生直接要求放松练习，会使学生很容易的放松过度，造成其他的问题。这种现象在教学中是很常见的。所以合理的利用和调整学生“自然”的状态，会使学生学琴更容易，出现的问题更少，尤其是可以起到防患于未然的作用。

4、 总结

通过以上对人的四项本性的分析，我们的教师、家长应该明确学生在学琴过程中出现的问题，很多都不是学生有意造成的。大多是由于我们的教师和家长违背了人的本性，试图强迫的给学生灌输教师或家长的某种思想造成的问题。所以在这里我提醒各位教师和家长，违背人性原则的教育是注定要失败的。

教育的目的首先是完善人性，调整做人，以做人为基础再学习各项技能，不仅仅是解决了做人的问题，同时由于人的问题改善了、解决了，会使技能掌握得更快、更好、更稳定。

（全文完）

家庭教育实例一：

孩子的问题：厌食，不喜欢吃饭，每次吃饭都是拖拖拉拉，一顿饭需要很长时间，而且饭量很小。

家长表现：怕孩子因为吃不好饭而缺少营养影响身体，采用劝说、讲道理、多次更换口味、饭后补充零食等方法，收效甚微。

问题分析：家长怕孩子不吃饭会挨饿，于是没有等到孩子挨饿就尽量采取补充的办法，而孩子由于家长的这些补充办法而没有挨饿，自然没有挨饿的体验。

解决方法：确定吃饭的固定时间并向孩子宣布规定。比如：规定从今天开始，每顿饭时间20分钟，到20分钟后不管是否吃完都要停止吃饭。

注意：

1、  家长在宣布此项要求后一定要严格执行，到时间后就要坚决的按规定停止，而且在下一顿饭之间不允许孩子再吃零食等补充的食品。

2、  不要指望孩子第一顿就可以完全按时吃饭，孩子只有挨饿之后才能够重视，才能够着急。所以前几次孩子即使挨饿也要坚持，这样才可以彻底解决问题。

3、  吃饭时不要催促孩子，只是在饭前提醒开始吃饭，到时间就停止，吃饭的过程中不要与之沟通。

4、  孩子如果饿了会要求吃一些零食，如果家长拒绝有些孩子会有哭闹、哄骗等行为，无论孩子的表现如何家长都要不为所动，坚持原则。而且尽量采用“冷处理”，不理睬孩子的这些行为，避免矛盾激化。

如果家长能够按照以上的要求进行，孩子一般会在3天之内彻底解决厌食的问题。如果家长能够长期的坚持这个原则，孩子的问题将得到彻底的解决。

目前由于家庭教育的问题造成孩子有很多的问题，我们将通过几件具体的实例分析及调整使家长能够明白家庭教育的问题所在，对孩子的家庭教育方法做出全面的调整。通过这些调整来提高孩子的自控能力，解决孩子学琴中出现的问题。

家庭教育实例二：

孩子的问题：晚间不愿意早睡，早晨不愿意起床，需要多次的提醒，而且醒来后穿衣服磨磨蹭蹭，做事拖拖拉拉。

家长表现：怕孩子起来晚了吃不好饭，更怕孩子上学迟到，于是不停地在孩子的旁边催促。先上闹钟，再叫起床，甚至帮助孩子穿衣服，帮助孩子准备上学用品等等。

问题分析：按时上课是学校对每一个学生的规定，但由于家长担心孩子迟到，往往在行为上表现得比孩子还要着急，结果反而使孩子觉得上学这件事情与自己关系不大，更像是位家长来上学。家长看到孩子不愿意起床往往会误认为是孩子睡眠不足，于是经常在前一天晚间提醒孩子早睡觉，但实际的效果并不明显。

解决方法：晚间与孩子正式宣布从明天起不再催促孩子起床，至于孩子用什么样的方式提醒自己起床有孩子自己决定（比如：上闹钟），第二天要严格执行，即使孩子起的再晚也要按照事先的约定控制自己。

 注意：

5、  家长在宣布此项要求后一定要严格执行，事先解决家长因此上班迟到的问题。

6、  不要指望孩子第一天就可以完全按时起床，只有孩子迟到之后才会体验到迟到带来的后果，这样孩子为了避免迟到会自己想一些办法，家长只是协助即可。

7、  如果条件允许最好能够事先与所在学校的老师沟通，这样老师不仅了解孩子迟到的原因，而且还能够配合家长，收效会更好。

如果家长能够按照以上的要求进行，孩子一般会在3天之内彻底解决孩子不愿意起床的问题。如果家长能够长期的坚持这个原则，孩子的问题将得到彻底的解决。

作者：杨璟春

北京古典创新音乐艺术研究院院长，著名钢琴理论家、教育家，对中国古典哲学、禅宗、道学有较深的研究，由于深感钢琴教学的诸多问题，经过多年的研究和探索创立自然钢琴教学法。自然钢琴教学法是一种全新的钢琴教学体系，不仅完善了钢琴教学中诸多技术要求的理论基础，并且确定了以人性调整为钢琴教学主要方向的教学思想。自然钢琴教学法是通过学生在学习钢琴技术和音乐过程中出现的问题，来找到学生性格、心理、注意力的方面的弱点，通过调整和解决学生性格、心理、思维的弱点来达到解决钢琴技术问题的目的。这样不仅快速、彻底的解决了长期困扰学生的钢琴技术问题，而且也完善的学生的人格，协调了家长与学生的关系，使学生的学习效率大大提高，对学习钢琴也产生较浓厚的兴趣。

自然钢琴教学法大致分为：家庭教育与学生性格调整、钢琴技术训练、音乐感训练等三个部分。不仅介绍了钢琴各种技术的训练方法，而且对每一项技术进行了较详细的论证和分析。尤其是在音乐感训练方面可以通过具体的技术来达到训练学生音乐感的目的，你补了钢琴音乐教学中的一项空白。自然钢琴教学法不仅全面的论述钢琴的教学方法击思想，在儿童家庭教育上也有全新的教育理念，通过明确的教育思想对儿童进行全面的调整，达到学艺也修人的作用。

自然钢琴教学法使许许多多的学生摆脱了长期的技术困扰，并发自内心的喜欢学习钢琴，也是许许多多的家长明确了教育孩子的方式和方法，解决了困扰家长的家庭教育问题。相信随着自然钢琴教学法的推广和普及，会使中国千千万万的琴童和家庭受益。